小学数学教师如何提高自身素养？

数学核心素养怎么培育？

我们要培养学生的六大数学核心素养，数学运算，数据分析，数学抽象，逻辑推理，直观想象，数学建模。培养学生数学思维，应用数学的能力。

用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去分析世界，用数学的语言去表达世界。形成科学的数学观。在我们高中阶段，可能会发现好像数学没有什么应用之处，买菜用不着三角函数，算账用不着指数函数。但是当我们放眼身边的高科技产品，身边的智能手机应用，自己理财股票指数，企业的管理经营等等，无时无刻不需要我们有一个良好的数学思维。所以学好数学受益无穷。

小学数学教师如何提高自身素养？

（1）有强烈的好奇心和探究欲。

这是首要的。

如果说中学生很多已经失去好奇心了，小学生的小脑瓜里可是充满奇思怪想的。孩子们有好奇心，老师也有好奇心，是双赢的局面。孩子们有强烈的好奇心，老师如果以“严格”为名来压制，祖国的小花朵就会渐渐萎缩。严格没问题，问题是为什么严格，没有经过深思熟虑的、情绪化的严格，那是老师缺乏修养和方法。

比如，你是否考虑过：

明明讲过了，孩子为什么一直做错呢？

怎样在教学效果与学习体验上取得双高？

这个领域有什么我不知道的新概念吗？（比如课程取向、自适应学习、深度学习、PISA财经素养等。）

这个领域有什么大家都在说但很少有人过脑子的旧概念吗？（比如“因材施教”“举一反三”“大语文”等。）

（2）不断研究趋势，研究未来。

这是必须的。

教育是面向未来的。教育的复杂性之一就在于，我们要判断未来是怎样的。所有的教育教学动作，都有意无意地反映着你对未来的看法。教育者如果对未来没有自己的判断，教学就会陷于盲目。

汪丁丁教授说：“如果我们不知道未来的走向，谁都没资格办教育。我们有什么资格教孩子？”他觉得“教育是最最难办的一件事”。丁丁老师博学深通在大陆恐怕是NO.1，但他对教育很怵，觉得教孩子的老师“有勇气”。

是的，要有研判未来的勇气。

（3）对技术持开放乃至拥抱的姿态，愿意用技术提高教学效果和效率。

这是刻不容缓的。

很多老师，对学生很开通，对技术却很保守。为什么会这样？

首先还是观念问题——认为技术是奇技淫巧，认为技术是次要的，认为技术是有害的。有这样的观念，就会自动过滤掉关于教育技术的信息，对技术视而不见。我坚持我一直以来的看法：整体上，教师是非常保守的群体。教师在做“教育”这件非常复杂的事情，却非常保守，想来让人悲伤。

在为杨晓哲《五维突破：互联网+教育》一书作序时，李希贵校长提到：

在我的内心深处，一直对互联网教育抱有成见，这不仅因为年龄，更因为过去几十年来，互联网游戏给许多孩子的成长带来了伤害，这不仅让我惴惴不安，而且有一段时间我甚至不希望让互联网与教育、与课堂、与孩子亲密接触。因咽废食、谈虎色变这些让我们瞧不起的坏毛病竟然也发生在我们自己身上。

因噎废食、谈网色变，你有没有？李希贵校长接着说：

然而，就在刚刚过去的新学校论坛上，我的一场《危机的学校与繁荣的教育》的报告，却让那些熟悉我的朋友们

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